Aver svolto, nel precedente percorso di studi, un insegnamento/laboratorio nell’area della Pedagogia e didattica speciale

Il corso prende in esame le potenzialità offerte dalle tecnologie di ausilio all'autonomia personale (tecnologie assistive) e dalle tecnologie per l'accessibilità e l'automazione dell'ambiente di vita (ambient assisted living). Gli ausili tecnologici e l'approccio progettuale all'ambiente, ai prodotti e ai servizi oggi noto come design for all giocano un ruolo di primo piano nell’intervento educativo e assistivo rivolto alle persone fragili. Obiettivo del corso è esplorare gli aspetti connessi all'implementazione di queste tecnologie sia a livello operativo (abbinamento ICT-utente fragile) che di organizzazione dei servizi socio educativi rivolti a persone disabili e ad anziani fragili.

Conoscere le Tecnologie assistive

Comprendere il concetto di Ambiente Assisted Living

Comprendere le aree di intervento nel campo dei sostegni all’anziano fragile

Saper declinare il compito educativo nella progettazione di ambienti supportati dalla tecnologia assistiva

Conoscere il concetto multidimensionale di invecchiamento attivo

Conoscere le relazioni tra l’Active ageing index e altri indicatori di sviluppo

Lezioni laboratoriali

Esercitazioni guidate

Elaborazione di progetti didattici in assetto laboratoriale e cooperativo

Presentazione di un progetto educativo

- il modello di valutazione delle tecnologie assistive (ATA process)

- Tecnologie Assistive (TA) e Ambient Assisted Living (AAL)

-  ICT e Active ageing

- umanizzazione della tecnologia

-  AAL nella prospettiva della media e ducation

Gli studenti FREQUENTANTI, che intendono partecipare al lavoro di gruppo, dovranno approfondire questo materiale

Progetto lettura agevolata (2005). Questioni di leggibilità. Se non riesco a leggere non è solo colpa dei miei occhi. Comune di Venezia http://www.letturagevolata.it/uploads/files/questionedileggibilita.pdf

FIORUCCI. A . (2019 ). Disabilità visiva. Voce Dizionario . In L. d 'Alonzo (a cura di) Dizionario di pedagogia speciale per l'inclusione . Brescia : La scuola (vedi materiale online).

Pinneli S. & Fiorucci A. (2023). TA per le disabilità visive. In Emili E. (a cura di). TECNOLOGIE PER L’INCLUSIONE SCOLASTICA. Le tecnologie come facilitatori e mediatori per una didattica inclusiva. Trento: Erickson. 

Gli studenti NON FREQENTANTI, che non hanno la possibilità di partecipare al lavoro di gruppo, dovranno sostenere un colloquio orale su questi testi.

- Pinnelli S. (2014), «Ambient Assisted Living, innovazione tecnologica e inclusione», Media Education -Studi, ricerche, buone pratiche, 5, 1, pp. 1-13 (reperibile https://oaj.fupress.net/index.php/med/article/view/8692)

-  FIORUCCI A. e Rossini G. (2023). Le tecnologie assistive per la disabilità. Dall’assistenza protesica alla promozione delle abilità e dell’inclusione. Quale ruolo può svolgere il disability manager? QTimes. Journal of Education, Technology and Social Studies, Anno XV - n. 3, pp. 82-93. ISSN 2038-3282, doi: 10.14668/QTimes_15307

(reperibile https://www.qtimes.it/?p=assistive-technologies-for-disability-from-prosthetic-assistance-to-the-promotion-of-skills-and-inclusion-what-role-can-the-disability-manager-play)

- Sacchi F. (2021), Le tecnologie assistive per l’inclusione socio lavorativa delle persone con disabilità, ed. Guerrini, pp. 129-160